План методической работы творческой группы по разработке уклада школы

Проект

«Школьный уклад как условие повышения качества образования»

         Школьный уклад мы рассматриваем как механизм изменения практики воспитания и социализации, включающий в себя новые формы, методы воспитания, позволяющие развивать у учащихся актуальные для них навыки (социальный опыт). Идеей школьного уклада была выбрана идея взросления – процесс, который в реальной практике обучения часто затруднён не соответствующими возрасту формами и методами учебной деятельности и коммуникации

Проблема:

• · несоответствие  форм и методов учебной деятельности и коммуникации психосоциальному возрасту учащегося;
• отсутствие согласованных норм деятельности и коммуникации между всеми участниками образовательной деятельности.

Цель: управление становлением уклада школьной жизни как института неформального (скрытого) содержания образования, направленного на развитие личностных универсальных учебных действия учащихся.

Основные задачи проекта:

• разработка модели уклада
• конструирование форм самовыражения, самореализации, проявления индивидуальности, инициативности, личной ответственности участников образовательных отношений;
• организация мест апробации и демонстрации учащимися нового  социального опыта;
• организация мест согласования между всеми участниками образовательных отношений норм деятельности и коммуникации;

разработка ритуалов перехода (ритуалов взросления) учащихся на новый уровень образования. При переходе из 4 в 5 класс учащийся получает статус «Человек коммуникативный»,  из 9 в 10 класс – «Человек самоопределяющийся».

Целевая группа проекта:

- обучающиеся

- родители

- учителя-предметники

- классные руководители

- администрация

Основная идея: уклад как исторический феномен содержит в себе скрытый потенциал воспитания человека, т.к. образец устоявшихся в нём норм деятельности и отношений опосредованно регулирует поведенческие и коммуникативные навыки человека, включённого в этот уклад. Поэтому уклад строится на таких принципах, как

- принцип общего смыслового поля;

- принцип мотивационной включённости;

- принцип системности;

- культуросообразности.

Средства реализации проекта

переход из функции в позицию «наставник»,  «ведущий переговоры», «куратор», «организатор со-бытия», др.

• · технология наставничества
• · технология ведения переговоров
• · ритуал взросления
• · переговорные площадки между всеми субъектами образовательной деятельности
• · формы самовыражения учащихся (ученическая конференция, клубы по интересам, группы для решения текущих проблем, для реализации собственных инициатив и т.д.)
• · рефлексивные формы жизнедеятельности (ведение рефлексивного дневника жизненной стратегии и Портфолио)

Результаты реализации проекта:

- разработаны и согласованы нормы школьного уклада;

- апробируются рефлексивные формы жизнедеятельности;

- апробируется технология наставничества;

- скорректированы программы, планы, положения, в которые включены образовательные результаты, имеющие социальное значение;

- созданы площадки для самовыражения учащихся;

- действуют переговорные площадки

Способы/средства/инструменты измерения результатов

• Анализ процесса становления новых норм;
• Наблюдение за применением учащимися новых навыков в ходе ритуала взросления;
• Анализ дневника жизненной стратегии;

Описание результатов наблюдения за коммуникацией участников образовательных отношений до и после их включения в создание стиля жизнедеятельности, основанного на гуманности и терпимости во взаимоотношениях.